【郑州职业学校】教师应如何提高教育科研能力（二）

【株洲教育科研网，萧山教育科研网，湖南职业与成人教育课题】从问题到课题——教师应如何提高教育科研能力（二）：

我们常说，问题即课题，但不是所有的问题都能转变为研究的课题。很多一线教师经常会混淆教育教学问题与教育科研课题的概念，有的教师直接将教育教学问题作为课题进行研究。对某些问题而言，由于缺少了对相关问题的专业思考与价值分析，若以课题的形式开展研究，就会在抓手或路径方面把握不准，造成课题研究的目标不明确，这样的“课题”也只是呈现出一个客观的“问题”而已。那如何将教育教学实践中的问题提炼成研究的课题？首先，要理解问题的价值所在。在教学的问题中，并不是所有的问题都具备作为教育科研课题研究的价值。就一线教育教学而言，问题的研究价值体现主要是看对该问题的研究是否对教育教学有着积极的指导作用。同时，即便是教育教学中存在的一些问题，如果与现实的政策、环境相背离，即便它有一定的操作层面优势，也是没有研究意义与必要的。这样没有价值的问题是不能转变为课题的。其次，要确定问题的研究重点。开展教育科研要从自己意识到的无现成答案的诸多问题中，经过选择来确定所要研究的中心问题（也就是研究重点）。它是教育科研的起点，也是关键点，决定了教育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到教科研工作的顺利进行和科研最终成果的水平。一线教师要想将教育教学实践中的问题提炼成研究的课题，就要对问题进行有效分析、凝练，得出问题中的研究重点。另外，对于一线教师而言，把教育教学中的问题转变为教育科研的课题，一定要处理好问题与课题的关系。特别是要针对问题进行“自变量与因变量”的分析论证，因为有些问题不涉及这两个变量的关系，自然也就不具备转变为教育科研的“课题”条件。教育科研是教师日常教学思考的一种提炼，是教师睿智与表达的一种方式，是教师专业发展的有效动力，对提高教师理论水平、完善其自身素质起到了重要的引领和推动作用。

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