【湖州机械加工学校】安吉职业教育中心学校机械加工技术专业

一、机械加工技术专业基本信息

二、机械加工技术专业简介

一、建设基础

（一）背景分析

近几年来，安吉工业经济发展迅猛，投资日益多元，门类逐步增多，产业结构发生了深刻变化，行业规模显著扩大，总体实力突飞猛进。其中竹加工和转椅两大支柱产业在全国市场占有率分别达到30%和40%。特色机电、五金汽配、建筑材料、医药化工、家具制造、竹木制品、竹木机械等行业发展迅猛，形成了较大的规模和本地自身特色。

安吉县制定的“十二五”规划中就明确提出了加快推进椅业、竹业两大集群转型升级，积极培育五大新兴产业，重点发展新型竹木机械设备开发、工程机械、新型环保及节能设备、汽摩配关键零部件、数控机床关键零部件、精密轴承、机电一体化产品、电子元器件关键设备等；而机械加工技术人才的缺乏一直制约我县竹木机械、转椅零部件、模具的制造生产，影响着两大支柱产业的健全发展。

我县工业部门提供的数据表明，到2010年，我县招商引资落户本县机械制造类企业达300余家；到2019年将达到1000余家。随着外来落户的企业数量井喷式增长，传统竹木机械企业的稳步升级，竹制品、转椅两大支柱产业不断健全和发展。再加上周边县市工业经济的发展，预计到2019年，安吉县机械行业专业从业人员缺口将达5000余人。这一人才求大于供的局面，在未来10年内甚至更长时间，将长期存在。

（二）专业发展基础及现状

该专业创办于1994年，专业设施先进，师资力量雄厚，特别是近几年投入力度的加大，教学质量稳步提高，历届毕业生就业率达100%。该专业具有广阔的发展前景和行业优势，是学校重点发展的专业，也是我市重点建设的省示范专业之一。目前在校班级9个班，总人数360人左右。教师梯队数：18人，其中：特级教师1人；高级职称3人；研究生2人。拥有一支结构较为合理，教学经验丰富，具备良好专业知识和技能的专兼职师资队伍。

二、建设目标

（一）专业建设总体目标

面向制造业，培养具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业领域的技术基础知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，达到机械加技术应用类（通用技术加工、数控加工等方向）中级工技能水平的生产第一线应用型技能人才。

（二）专业建设具体目标

以培养社会急需的机械加工技术工、焊接工、数控技术等为主，逐步完善与企业合作机制，按企业“订单”培养人才。

1、优化学校的办学资源，提高专业的综合实力。

机械加工技术专业立足于安吉经济，辐射长三角，有利于资源整合和充分应用，有利于形成学科群，做到人无我有，人有我优。建立多层办学模式，以规模求发展，以质量求生存，在一定的办学规模上，稳步提高办学质量。扩大社会培训力度，注重学生专业技能培养，提高学生的专业技能和素质及创新能力，要求专业对口就业率达到99%以上。

2、基地规模、设备水平有所提高。

在已有基础上，在2013-2019学年间再逐步淘汰陈旧设备，腾空占地面积，使可用基地面积达到3000平方米。随着新职教中心的迁建，计划到2019年秋季，机械加工技术实训基地建筑面积可达4000平方米左右。在现有设施设备的基础上，拟用三年时间共投入400万元资金充实专业实验实训设备，增加基本技能训练设备以及数车车床、数控铣床、加工中心、数控线切割、数控电火花、柔性自动化控制等设备。建成后实验实训室数量将达25个左右，新增工位约120个，更新工位近100个。把实训基地做大做强，真正成为安吉机械加工技术教学、科研与生产一体的培训中心，更好地服务于主体专业，服务于地方经济，促进产业发展。

3、加强“双师”队伍、基地负责人及实践指导教师队伍建设。

加强师资培养，组建一支专兼结合、结构合理、一专多能的“双师型”专业教师队伍。在现有的基础上，继续加强师资队伍培养，一方面继续引进优秀专业教师，另一方面加强师资培训力度。坚持不懈的开展产学研工作，不断提高教师创新能力。以科研开发促进实验实训的顺利进行，围绕专业确保每年每位老师有自己的主攻方向，有自己的课题项目。落实基地负责人及实践指导教师定期培训制度，适应新技术、新设备的要求。学校每年为每位老师订阅专业杂志，有计划地安排每位老师到高校或企业进行培训，保证每位老师每两年下企业不少于两个月，提高教师的创新能力，使老师既能在学校培训学生，走到企业能够培训职工，真正使学校成为企业技术依托的中心。

4、建立健全基地管理制度与运行机制。

首先，建立与完善实验实训制度，落实基地的管理制度、学生实验实训守则、实训基地负责人职责、指导教师及专业技术人员岗位职责、仪器设备管理制度、学生实训考勤与请假制度等。其次，加强实训教学环节的组织管理。指导教师实习前要安排好实习任务，提出具体要求；实习期间要与学生经常联络，了解学生的实际情况。建立实习学生定期向指导教师汇报、举行实习经验座谈制度等，第三，严格实验实训教学的考核。制定实训教学考核办法及实训成绩评定办法等实训教学文件。采用学生问卷调查反馈评价、部实践教学质量检查小组评价、学校实践教学检查组反馈评价相结合的方法对指导教师的实训教学质量进行量化考核。考核结果与教师的职称晋升、年终考核、评先、超课量津贴奖惩挂钩。成立实训考核小组，负责评定学生实训成绩考核。考核不合格者，实行补训补考制度，确保教学质量。

5、教学体系的构建与完善。

重点开展理实一体化教学内容的研究与开发，将项目教学法的“项目”开发与企业紧密结合起来，工学结合，让用工企业提供技术资料，真正实现教学与企业零距离接触，利用三年的时间，构建较为完善的各工种的实践教学体系。

6、促进企业文化与校园文化融合，形成浓厚的职场文化氛围。

为使学生在学习中感受到企业文化的熏陶，建立真实的职业情境，提升学生的职业能力和职业素养。将按照企业化的运行机制和管理模式，制订各项规章制度，强化7S管理，建立企业文化的宣传橱窗。加大对全国优秀技能人才、楷模的事迹的介绍，注重对优秀毕业生的宣传，以体现浓浓的职业情境。

三、建设内容

（一）人才培养模式建设

在人才培养上，学校提出了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，具备扎实的首岗适应能力、良好的多岗迁移能力和一定的可持续发展能力”的技能应用型人才培养目标。着力推进和完善“校企、校际合作，工学结合”的人才培养模式，建立校企合作管理制度，成立校企共同参与的专业建设指导委员会，制定了完善的人才培养方案，加强职业道德教育、职业技能培养和学习能力培养，提高了学生综合素质。

围绕人才培养目标，学校积极推进以职业活动为主线的培养模式，有效实施产教结合、工学结合。在人才培养过程中，关注学生的职业素养、职业技能、劳动意识的全面提升,在专业设置及教学组织上进行了以下改革：

1．校企合作，订单培养

我校率先推进现代学徒制“334”实习模式，创新育人方式。这一全新的人才培养模式，是以学生技能培养为核心，以学校、企业深度合作为基础，以教师、师傅悉心教授为支撑，集管、学、教一体化的新型育人方式。先后与多家企业合作成立订单式培养并成为学校现代学徒制实习基地。学校与企业共同拟定教学计划，教学中渗透企业文化，企业派工程师来学校担任专业实践教学，并采用工学交替的模式实施教学。

2．校企共建基地、顶岗实习

学校按照“做中学，做中教，学做一体，工学结合”的思路加强对学生的培养，把教室设在“车间”、“车间”搬进学校，使教学情境与企业工作情境相对接，结合专业，建立学生生产性实习基地，全面实施“7S”管理。此外，学校与校外实训基地建立了良好合作关系，为学生的生产实习做好保障，企业技术人员与学生建立师徒关系，指导其专业实践。

（二）课程体系、教学内容改革方面

1．理论课程体系建设

以职业生涯发展为先导，以职业需求为依据，以工作过程为基础，构建以“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的中等职业教育课程新模式。确立以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路。公共课程着眼于基础性、应用性和发展性，为后继专业课程教学服务，为学生终身发展服务。精选公共课程的内容，促进公共课和专业课、学生实习的有机融合。核心课程突出实践能力和动手能力的培养，精简传统教学门类，改变职业教育专业课程以学科为中心的传统，以跨学科的方式重新构建专业核心课程体系。原则上本专业确定5种左右核心技能，设置5～8门核心课程。教育教学中牢牢地把握四个结合：校园文化与企业文化相结合；学历教育与培训相结合；学校与企业相结合，培训与鉴定相结合。设置就业指导课程，帮助学生形成健康的就业观念和心理素质，鼓励学生根据本身专业知识和技能水平调整就业目标，实现就业。

2．教学模式改革

学校依据综合职业能力培养需要及中职学生特点，确立“三位一体”的教学模式，“宽基础、活模块、强技能”。“宽基础”夯实学生素质基础，增强学生就业力和发展后劲，“活模块”用灵活的课程模块重点培养一种或几种专业技能；“强技能”突出中职教育的特点，培养学生具有较强的专业技能和实践能力。结合各专业特点，积极推行项目化、行动导向等理实一体教学模式改革，并正以“新型小组合作学习课堂”教学方式的创新和实践进一步深化教学模式的改革和高效课堂的建立。

机械专业课堂教学中，小组合作教学、大脑风暴教学、案例教学、场景教学、模拟教学等被广泛应用。我校文化课教学也形成一定的特色：如语文学科的“听、说、写”并举的教学法、数学学科的导学稿教学法、英语学科的交际教学法、计算机学科的任务驱动分级递进教学法等已经初步形成了固有的模式。

3．考核模式改革

与教学模式改革相应进行了理实一体教材开发和资源库建设，同时建立适时的评价考核体系确保教学效果。

（1）开发了一批包含安吉产业特色的教学项目的校本教材。如《普车加工》、《数控加工技术》、《转椅设计》等。

（2）建立各专业项目考核题库及学习包，同时实行阶段目标量化考核，以考核推动教学改革。从2009年开始，我校要求每位教师每学期初制定阶段目标，每学期四次进行阶段目标测试（普测），学校则对每次阶段目标进行抽测。通过阶段目标测试，了解了学生的学习成绩，也掌握了每位教师的教学业绩。学生也可通过网络进行自主测评，进行自主学习。现在的考试系统资源正在进一步完善。

通过以上考核模式的改革，学校在教学上取得明显成效，学生进入企业磨合期缩短，参加技能比赛成绩斐然。

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三、安吉职业教育中心学校简介

四、机械加工技术专业小知识

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